自學孩子的天空---"學"然後知不足;"教"然後知困

今天第一班上課時,奕宇帶來了可樂

老師問孩子對可樂的認知

言愷說在日本,可樂可以治病,翰博說含咖啡因

舒雅說可樂含有二氧化碳......

我們還提到了很紅的可樂加曼陀珠的實驗

既然舒雅提到了二氧化碳,我們就討論空氣;順便複習一下

問孩子有沒有聽過壓力

孩子說出了好多種的壓力

問孩子感受的到大氣的壓力嗎? 

孩子們壓根沒查覺有大氣壓力的存在

為了不讓孩子失落的看著奕宇獨享可樂,

老師拿出了養樂多,解解孩子的悶

做實驗前要先了解養樂多的成分;保存日期及回收標誌

這樣就不會白白浪費了養樂多

接著進入實驗的主題

首先探討為什麼用吸管搓養樂多時,要用尖的地方?

搓一個洞時;把養樂多倒著拿;結果養樂多不會流出來

兩班的學生看到時,那驚訝的表情都讓老師覺得好玩

再搓一個洞時;重複上實驗;還是倒不出來

接著將養樂多傾斜;咕嚕咕嚕的氣泡跑進去;養樂多像洩洪一樣

老師發給孩子紙杯;讓他們可以隨時準備接住滴出來的養樂多

討論完原因後,才可以開始享用養樂多

看到孩子希養樂多時嘴巴凹凹的.....

那也是一種大氣壓力的現象

大氣壓力的威力到底有多大?

老師拿出了保鮮膜,問了保鮮膜的特性

之前靜電的實驗時;保鮮膜是最好的工具

藉由老師和孩子的互動;

我可以很清楚知道孩子對以前做過的實驗,了解的程度

比比看兩個實驗的差異

再讓孩子說出其中的原理

接著我們拿出了水球,孩子們玩得很高興

因為水球的彈力超好;好到讓孩子滿場撿水球

當孩子對材料都有感覺時,我們就進行以下的實驗

上實驗課除了要讓孩子對實驗有興趣外,現在會著重在思考

讓孩子參與討論,導出原理

第一班的孩子年齡較大,自我討論很快就進入狀況

第二班的孩子通常要比較多的引導,思考才會朝正確的方向

以下的實驗都是和大氣壓力有關,讓我們欣賞孩子上課的情況

今天老師要求孩子寫實驗記錄單時,

實驗過程用畫的,不要記錄一堆文字

目的是想要讓孩子有更多的思考空間,不要成為講光抄

以後拿起記錄單回想時,寫很多知識在紙上的孩子看似懂很多

問他們的同時,他們的腦袋不會思考,只專注在他們記錄的答案紙上

所以當綜合性的問題來臨時;他們很明顯的不會思考

所以這次我試著讓孩子不要寫很詳細的原理在記錄單上

等一個星期或更久後;考驗孩子對記錄單的印象

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